所以，高校根據(jù)社會需求對學(xué)科專業(yè)進(jìn)行調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生選擇更好就業(yè)的學(xué)科，并借此增強(qiáng)自身競爭力，無可厚非。此輪專業(yè)調(diào)整，也并非只針對文科專業(yè)。近年來，如信息管理與信息系統(tǒng)、土木工程等專業(yè)也被多所高校撤銷。

因此，與其說是我們面臨的是“文科消亡”的問題，不如說是文科如何繼續(xù)往前走的問題。從這個角度來說，改變也許是好的開端。

當(dāng)前，人工智能等新技術(shù)飛速發(fā)展，對高校帶來沖擊。尤其傳統(tǒng)文科教育的諸多問題逐漸顯露出來，如課程設(shè)置滯后、人才培養(yǎng)與實(shí)踐脫節(jié)、可替代性較強(qiáng)、效能不高等等。

種種跡象表明，在當(dāng)前高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整中，部分傳統(tǒng)學(xué)科正經(jīng)歷轉(zhuǎn)型和優(yōu)化。但以幾所高校的專業(yè)調(diào)整就說文科無用或即將“消亡”，顯然是一種誤讀。

贝博app艾弗森據(jù)報道，復(fù)旦大學(xué)將進(jìn)行一場“教育教學(xué)3.0版”的改革，加速學(xué)校向創(chuàng)新型大學(xué)轉(zhuǎn)型。其中，該校文科招生的比例，會從原來的百分之三四十，降到百分之二十。

事實(shí)上，近年來，高校的專業(yè)調(diào)整一直在進(jìn)行中。2023年，教育部等五部門印發(fā)文件，要求到2025年，優(yōu)化調(diào)整高校20%左右學(xué)科專業(yè)布點(diǎn)。其目的之一，就是盡可能讓高校專業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)及產(chǎn)業(yè)需求一致。

不少專家提倡，在重視文科素養(yǎng)教育的同時，也要為學(xué)生開設(shè)交叉學(xué)科和其他通識課程，將科技融入文科教育，培養(yǎng)出更具人文關(guān)懷、社會導(dǎo)向和創(chuàng)新精神的學(xué)生。