第四，根據(jù)最新的萬寶華盛人才短缺調(diào)查，信息及數(shù)據(jù)技術(shù)、環(huán)境社會治理風(fēng)險、工程技術(shù)、可持續(xù)性與環(huán)境分析、銷售和市場這樣的硬技能短缺，創(chuàng)新能力、解決問題的能力、可靠與自律、韌性與適應(yīng)能力、批判性思維與分析能力這樣的軟技能短缺。

第三，從就業(yè)市場的反饋而言，高技能人才短缺。麥可思研究院《2024年中國本科生就業(yè)報告》表明，薪資最高的專業(yè)集中于電子信息、自動化這些工科專業(yè)，紅牌專業(yè)（指失業(yè)量較大，就業(yè)率、薪資和就業(yè)滿意度綜合較低的專業(yè)，為高失業(yè)風(fēng)險型專業(yè)）集中于法學(xué)等文科專業(yè)。

因此，基于中國社會經(jīng)濟發(fā)展狀況對高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，這其實是在宏觀引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)方向選擇，這是非常必要的；同時微觀層面，學(xué)生通過課堂內(nèi)外的教育活動、進一步探索自己興趣、能力，明確職業(yè)生涯發(fā)展方向。

第一，從1990年代末期開始的中國高等教育擴張而言，學(xué)者們的研究表明，由于人文社會學(xué)科的培養(yǎng)成本相對低，其擴張的速度是高于理工科的。文科生的占比從不到40%迅速提升到50%。

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復(fù)旦大學(xué)高等教育研究所研究員牛新春接受澎湃新聞采訪時表示，無論文科還是理工科人才培養(yǎng)都必須回應(yīng)高技能、復(fù)合技能培養(yǎng)這個訴求，智能時代人才培養(yǎng)要把育人的重點從知識傳授真正轉(zhuǎn)移到能力和素養(yǎng)的培育。

文科縮招是基于中國社會經(jīng)濟發(fā)展狀況對高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)的宏觀調(diào)整。而且文科縮招的同時是交叉學(xué)科的擴招，重點發(fā)展新工科，是對于AI時代復(fù)合型人才、高技能人才需求的主動調(diào)整。

從學(xué)生就業(yè)的角度考慮，學(xué)生的專業(yè)選擇需要宏觀視野，跟國家和地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、行業(yè)職業(yè)的能力需求相契合。我們常常過度強調(diào)個人興趣的重要性，其實絕大部分學(xué)生，興趣是不明確且不穩(wěn)定的。專業(yè)選擇也常常并不是興趣導(dǎo)向而是就業(yè)導(dǎo)向的，但同時學(xué)生又缺乏對于行業(yè)職業(yè)的認知。也有學(xué)生選擇文科僅僅是逃避數(shù)學(xué)、認為文科的學(xué)習(xí)更為輕松，然后又因為就業(yè)難而修第二專業(yè)、考證等。

高等教育大眾化、普及化階段，無論從個人的角度還是國家的角度，教育都和國家經(jīng)濟社會發(fā)展緊密相連了。因此，高等教育的學(xué)科結(jié)構(gòu)、個人的專業(yè)選擇就必須考慮社會經(jīng)濟發(fā)展狀況。

第二，從目前中國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)而言，國家統(tǒng)計局數(shù)據(jù)表明，第二產(chǎn)業(yè)依然占到接近40%，而最近幾年以制造業(yè)為主的第二產(chǎn)業(yè)是就業(yè)規(guī)模增長幅度最大的產(chǎn)業(yè)。

所以，學(xué)科調(diào)整是智能時代人才培養(yǎng)的一個層面，同步的是無論文科還是理工科人才培養(yǎng)都必須回應(yīng)高技能、復(fù)合技能培養(yǎng)這個訴求。文科人才必須掌握一定的信息技術(shù)能力，理工科人才同時要具有人文精神和批判性思維。這些要落實在育人的實踐中去，在AI技術(shù)的輔助下，把育人的重點從知識傳授真正轉(zhuǎn)移到能力和素養(yǎng)的培育。