一是強(qiáng)化規(guī)劃引領(lǐng)。結(jié)合區(qū)域特色制定差異化推進(jìn)方案，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和部門協(xié)同，建立多部門聯(lián)動(dòng)工作機(jī)制，為人工智能教育提供政策支持和資源保障。二是建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施。加大對(duì)人工智能教育基礎(chǔ)設(shè)施的投入，分批設(shè)立中小學(xué)人工智能教育基地，升級(jí)優(yōu)化現(xiàn)有的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境和設(shè)施設(shè)備，推動(dòng)高校、科研院所和企業(yè)的人工智能實(shí)驗(yàn)室等場館向中小學(xué)開放。三是充實(shí)師資隊(duì)伍。將人工智能教育教師培養(yǎng)納入培訓(xùn)計(jì)劃，提高教師專業(yè)化水平。積極引進(jìn)高校、科研院所和企業(yè)專業(yè)人才擔(dān)任兼職教師，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，為教學(xué)質(zhì)量提升筑牢根基。四是推進(jìn)試點(diǎn)示范。鼓勵(lì)有條件的地區(qū)先行先試，探索人工智能通識(shí)教育創(chuàng)新實(shí)踐模式，建立試點(diǎn)學(xué)校創(chuàng)新實(shí)踐共同體，推動(dòng)人工智能通識(shí)教育高質(zhì)量發(fā)展。五是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展。加大對(duì)農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的支持力度，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教師資源流動(dòng)，利用國家平臺(tái)實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)校課程互聯(lián)互通，縮小城鄉(xiāng)人工智能通識(shí)教育差距。六是健全評(píng)價(jià)監(jiān)測。建立學(xué)生人工智能素養(yǎng)動(dòng)態(tài)監(jiān)測與評(píng)價(jià)體系，科學(xué)評(píng)估教育成效，推動(dòng)專業(yè)化、規(guī)范化發(fā)展。七是加強(qiáng)安全管理。制定數(shù)據(jù)安全管理規(guī)范，明確隱私保護(hù)機(jī)制，確保數(shù)據(jù)安全合規(guī)使用和師生權(quán)益保護(hù)。

《通識(shí)教育指南》圍繞人工智能教育與中小學(xué)日常教學(xué)深度融合的目標(biāo)，從課程體系構(gòu)建、教學(xué)模式創(chuàng)新、實(shí)踐活動(dòng)整合等維度提出系統(tǒng)性實(shí)施路徑，推動(dòng)人工智能教育常態(tài)化、實(shí)效化開展。

在教學(xué)方法革新方面，大力倡導(dǎo)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、案例分析、互動(dòng)實(shí)踐等創(chuàng)新教學(xué)模式。通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞真實(shí)問題或任務(wù)，在實(shí)踐操作中深入理解人工智能技術(shù)的應(yīng)用場景；借助案例分析，剖析典型人工智能應(yīng)用案例，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效。

通過上述分階段、遞進(jìn)式的課程設(shè)計(jì)與教學(xué)策略，形成螺旋上升的教育路徑，確保各學(xué)段學(xué)生在保持學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)人工智能技術(shù)學(xué)習(xí)的縱向深化，達(dá)成興趣培養(yǎng)與知識(shí)技能提升的有機(jī)融合。

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視我國人工智能教育發(fā)展。習(xí)近平總書記致國際人工智能與教育大會(huì)的賀信指出，“積極推動(dòng)人工智能和教育深度融合，促進(jìn)教育變革創(chuàng)新，充分發(fā)揮人工智能優(yōu)勢(shì)，加快發(fā)展伴隨每個(gè)人一生的教育、平等面向每個(gè)人的教育、適合每個(gè)人的教育、更加開放靈活的教育”。2025年4月25日，習(xí)近平總書記在中共中央政治局第二十次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，“推進(jìn)人工智能全學(xué)段教育和全社會(huì)通識(shí)教育，源源不斷培養(yǎng)高素質(zhì)人才。”

欧洲杯在哪个平台玩近日，教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)發(fā)布《中小學(xué)人工智能通識(shí)教育指南（2025年版）》（以下簡稱《通識(shí)教育指南》）。教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)人就《通識(shí)教育指南》有關(guān)問題回答了記者提問。

《通識(shí)教育指南》聚焦中小學(xué)人工智能通識(shí)教育的發(fā)展與實(shí)施，提出了四項(xiàng)基本原則。一是堅(jiān)持立德樹人，發(fā)展素養(yǎng)。全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，遵循學(xué)生成長規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)人工智能技術(shù)發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。二是堅(jiān)持主動(dòng)引領(lǐng)，公平普惠。面向教育強(qiáng)國建設(shè)，引領(lǐng)中小學(xué)教育改革方向，優(yōu)化資源配置與供給，確保全體學(xué)生享有公平優(yōu)質(zhì)的人工智能教育機(jī)會(huì)。三是堅(jiān)持多方參與，融合創(chuàng)新。構(gòu)建政府統(tǒng)籌、學(xué)校主導(dǎo)、家庭協(xié)同、產(chǎn)業(yè)聯(lián)動(dòng)的協(xié)同機(jī)制，通過技術(shù)融合與創(chuàng)新實(shí)踐，構(gòu)建中小學(xué)人工智能教育新生態(tài)。四是堅(jiān)持面向未來，安全可控。順應(yīng)教育數(shù)字化和人工智能技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，構(gòu)建覆蓋數(shù)據(jù)安全、倫理審查、技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)防控的全鏈條保障機(jī)制。

一是營造健康氛圍，鼓勵(lì)家長在家庭環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的人工智能倫理意識(shí)和責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的技術(shù)價(jià)值觀；二是應(yīng)用社會(huì)資源，鼓勵(lì)家長充分利用高校、科研院所和高科技企業(yè)開放的人工智能實(shí)驗(yàn)室、展廳等場館，以及圖書館、科技館等公共資源，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐場景；三是創(chuàng)新育人模式，鼓勵(lì)家長引導(dǎo)學(xué)生參與研學(xué)實(shí)踐和交流活動(dòng)，形成課堂學(xué)習(xí)、家庭延伸、社會(huì)實(shí)踐相互銜接的立體化育人模式；四是強(qiáng)化家校聯(lián)動(dòng)，建立家庭與學(xué)校共同參與的協(xié)同育人機(jī)制，鼓勵(lì)家長了解人工智能教育的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，積極配合學(xué)校教育工作，共同引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)。

在機(jī)制建設(shè)層面，明確建立 “政府統(tǒng)籌規(guī)劃、學(xué)校主體實(shí)施、家庭協(xié)同配合、產(chǎn)業(yè)深度聯(lián)動(dòng)” 的協(xié)同育人機(jī)制。通過統(tǒng)籌各方資源，形成推動(dòng)人工智能教育均衡發(fā)展的強(qiáng)大合力，從頂層設(shè)計(jì)上保障教育公平性與普惠性的落實(shí)。

一是健全融合機(jī)制，鼓勵(lì)企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合開發(fā)人工智能通識(shí)教育課程，將產(chǎn)業(yè)前沿技術(shù)與教育資源有機(jī)整合；二是共享優(yōu)質(zhì)資源，企業(yè)積極履行社會(huì)責(zé)任，向公眾開放公益性人工智能教育資源，推動(dòng)教育公平普及；三是優(yōu)化產(chǎn)品服務(wù)，鼓勵(lì)企業(yè)依據(jù)中小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和課程要求，研發(fā)適配性強(qiáng)、科學(xué)性高的教學(xué)工具與課程產(chǎn)品，構(gòu)建高質(zhì)量教育服務(wù)體系；四是開放實(shí)踐基地，高校、科研院所及企業(yè)依托其先進(jìn)資源，為中小學(xué)提供沉浸式、易實(shí)操的人工智能實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生人工智能素養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新潛能。

具體而言，小學(xué)階段以體驗(yàn)和興趣培養(yǎng)為主，通過開發(fā)多樣化的互動(dòng)課程與實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中建立對(duì)人工智能技術(shù)的基礎(chǔ)認(rèn)知框架，感知科技魅力，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定興趣基礎(chǔ)。初中階段注重技術(shù)原理的理解與實(shí)際問題的解決，依托項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和案例分析，引導(dǎo)學(xué)生深入理解人工智能的技術(shù)原理和應(yīng)用場景。高中階段則聚焦系統(tǒng)思維與創(chuàng)新應(yīng)用能力培育。通過分層遞進(jìn)的課程設(shè)計(jì)和跨學(xué)科融合教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生整合物理、數(shù)學(xué)、生物等多學(xué)科知識(shí)，開展人工智能技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目。以此深化學(xué)生對(duì)人工智能技術(shù)的系統(tǒng)性認(rèn)知，強(qiáng)化創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力，為高等教育階段的專業(yè)化學(xué)習(xí)筑牢根基。

為認(rèn)真貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記重要指示精神，教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)組織專家編寫了《中小學(xué)人工智能通識(shí)教育指南》，旨在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，深化教育改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，通過系統(tǒng)化的課程、活動(dòng)和實(shí)踐，人工智能通識(shí)教育將普及人工智能的基本概念、技術(shù)原理、應(yīng)用場景、倫理安全和社會(huì)影響，培養(yǎng)學(xué)生的人工智能素養(yǎng)，為建設(shè)教育強(qiáng)國和科技強(qiáng)國提供人才支撐，這對(duì)于提升我國在全球科技和教育領(lǐng)域的競爭力，具有極為重要的戰(zhàn)略意義。

一是構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系。圍繞“知識(shí)—技能—思維—價(jià)值觀”四個(gè)維度，制定校本評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。采用作品展示、項(xiàng)目答辯、實(shí)踐操作等表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方式，注重過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合。二是完善評(píng)價(jià)實(shí)施機(jī)制。依托數(shù)字技術(shù)記錄學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)，形成學(xué)生人工智能素養(yǎng)成長檔案。建立教師、學(xué)生、家長共同參與的多元評(píng)價(jià)機(jī)制，探索人工智能技術(shù)在教學(xué)評(píng)價(jià)中的合理應(yīng)用。三是強(qiáng)化評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用。鼓勵(lì)探索將人工智能素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)結(jié)果用于改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，建立優(yōu)秀成果展示交流機(jī)制。通過建立創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐成果在校園場景中的轉(zhuǎn)化應(yīng)用。

在區(qū)域聯(lián)動(dòng)層面，《通識(shí)教育指南》鼓勵(lì)建立城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶長效機(jī)制。通過資源共享和經(jīng)驗(yàn)交流切實(shí)縮小城鄉(xiāng)學(xué)校在人工智能教育領(lǐng)域的發(fā)展差距，保障全體學(xué)生都能享有公平而有質(zhì)量的人工智能教育機(jī)會(huì)，推動(dòng)人工智能教育的高質(zhì)量、均衡化發(fā)展。

在資源配置層面，著重強(qiáng)化政府主導(dǎo)責(zé)任，加大對(duì)人工智能教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入力度。設(shè)立中小學(xué)人工智能教育示范基地，科學(xué)均衡配置實(shí)驗(yàn)室資源，全面升級(jí)優(yōu)化數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，為開展高質(zhì)量人工智能教育筑牢硬件基礎(chǔ)。同時(shí)，積極推動(dòng)校企合作，引入產(chǎn)業(yè)資源來豐富教學(xué)內(nèi)容；深化校際共享機(jī)制，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課程資源共建共享平臺(tái)，通過數(shù)字化手段打破地域限制，確保優(yōu)質(zhì)教育資源能夠覆蓋更多學(xué)校和學(xué)生群體，尤其是農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校。

在課程體系建設(shè)方面，提出將人工智能教育與信息科技、科學(xué)、綜合實(shí)踐等課程有機(jī)銜接。通過獨(dú)立設(shè)課、跨學(xué)科融合、實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)等多元形式，構(gòu)建階梯式、連貫性的課程架構(gòu)。通過獨(dú)立設(shè)課模式聚焦人工智能核心知識(shí)與技能教學(xué)；跨學(xué)科融合則強(qiáng)調(diào)與數(shù)學(xué)、物理、信息技術(shù)等學(xué)科聯(lián)動(dòng)，設(shè)計(jì)綜合性教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的交叉滲透與整合應(yīng)用，使課程內(nèi)容更具系統(tǒng)性和邏輯性。

人工智能作為引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的戰(zhàn)略性技術(shù)，深刻改變?nèi)祟惿a(chǎn)生活方式，是引領(lǐng)教育改革與發(fā)展的新賽道。我國已建成全球規(guī)模最大的教育體系，在基礎(chǔ)教育階段發(fā)展人工智能教育，既是順應(yīng)全球科技發(fā)展趨勢(shì)、支持強(qiáng)國建設(shè)的必要選擇，也是培養(yǎng)面向未來的創(chuàng)新型人才迫切需求的體現(xiàn)。

中小學(xué)人工智能通識(shí)教育通過構(gòu)建分層遞進(jìn)、螺旋上升的教育體系，旨在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)智能社會(huì)的核心素養(yǎng)。小學(xué)階段注重興趣培養(yǎng)與基礎(chǔ)認(rèn)知，初中階段強(qiáng)化技術(shù)原理與基礎(chǔ)應(yīng)用，高中階段注重系統(tǒng)思維與創(chuàng)新實(shí)踐，通過知識(shí)、技能、思維與價(jià)值觀的有機(jī)融合，培育四位一體的人工智能素養(yǎng)。

在實(shí)踐活動(dòng)開展方面，鼓勵(lì)學(xué)校充分利用校園文化活動(dòng)，將人工智能教育與科技節(jié)、技術(shù)挑戰(zhàn)、創(chuàng)新項(xiàng)目展評(píng)等活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。通過多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，營造濃厚的人工智能學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供展示創(chuàng)新成果、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，促使人工智能教育真正融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與成長過程，助力學(xué)生全面提升人工智能素養(yǎng)。