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具體而言，“2+X+Y”中的“2”指面向全體學生（含研究生）的通識教育和寬口徑厚基礎的專業(yè)基礎教育�！癤”提供100余個跨學科、跨專業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學程（微專業(yè)）項目和豐富的雙學位項目，支持多元個性化路徑探索�！癥”則重在塑造融合創(chuàng)新能力，建立“產(chǎn)學交替”的創(chuàng)新能力實訓培養(yǎng)體系，為學生健全螺旋遞進的全周期科研訓練體系。例如，“復芏計劃”（本科生學術研究資助計劃）將大大擴容，計劃在未來三年內(nèi)覆蓋全體本科生�！白坎┯媱潯币淹瓿�5期，托舉820余名優(yōu)秀本科生實現(xiàn)科研報國夢。

“復旦打造新文科并非壓縮文科，而是助力文科快速創(chuàng)新、快速轉(zhuǎn)型、快速發(fā)展，未來文科大類的比例可能會繼續(xù)降低，但是交叉中新文科的體量還會繼續(xù)擴大。它反映的是人文社科創(chuàng)新發(fā)展的進程。” 復旦大學本科生院相關負責人介紹。

據(jù)其介紹，2025年復旦本科培養(yǎng)邁出結(jié)構(gòu)優(yōu)化關鍵一步，基本實現(xiàn)人文社科、理科、工科、醫(yī)學、交叉學科五大門類各占20%的結(jié)構(gòu)調(diào)整目標。交叉學科作為最重要的創(chuàng)新引擎，鏈接、引領、融合文理醫(yī)工的高質(zhì)量發(fā)展。

針對過往本碩博培養(yǎng)脫節(jié)的問題，復旦整合本科至博士階段，推出四類培養(yǎng)模式。第一類是基礎研究導向的本博類培養(yǎng)項目通過高難度課程鍛造“硬核”科研能力，助力攀登科學高峰。第二類是專業(yè)導向的本-專碩-專博類培養(yǎng)項目以多輪次產(chǎn)學交替培養(yǎng)，破解國家產(chǎn)業(yè)難題。第三類是交叉融合型本碩博培養(yǎng)項目（如雙學位、學科博士+AI碩士）支持學生多元發(fā)展與核心能力自主構(gòu)建。學生中途如果發(fā)現(xiàn)興趣變了或更適合其他方向，轉(zhuǎn)換路徑也更靈活。第四類是前三類項目之間轉(zhuǎn)換的“立交橋”模式，本校直招及外�？既氲雀黝悓W生，既可以在本研融通三類項目間自由切換，學校也會為各培養(yǎng)階段學生們搭建跨�？鐕涣骱桶l(fā)展的路徑。為徹底打通“立交橋”，2025級本科生將享有院系內(nèi)自由選專業(yè)、跨院系自由轉(zhuǎn)專業(yè)的機會。

“三提升”，指提教學難度、提實訓強度、提智能密度。一方面，學校將教學科研崗教師的年承擔最少課程量減至4學分，引導教師精心打造“金課”；在長聘制教師聘任合同中明確人才培養(yǎng)職責占比40%；“雙一流”績效中育人和科研分配比例從1:1調(diào)整為2:1。另一方面，實踐教育全面融入課程和教學。如“強國之路”思政大課從校內(nèi)走向社會大課堂；上半年立項支持120多項“AI+師生共創(chuàng)”專項計劃。同時，學校加速AI賦能教育，疊加推進AI大課1.0版、2.0版。1.0版完成AI-BEST課程體系建設，建設課程120余門，41項“X+AI”雙學士學位覆蓋全部一級學科。2.0版正在圍繞“以智助學、以智助教、以智促評、師生共創(chuàng)”，積極承擔教育部智慧教育試點任務。

一方面，縱向深耕基礎研究：67個本研融通培養(yǎng)項目，涵蓋1511人，聚焦人文社科、數(shù)理化生及臨床醫(yī)學等基礎學科和關鍵領域，其中本博融通培養(yǎng)項目53個、1301人，將鼓勵1/3的學生攀登學術巔峰。

“文理醫(yī)工交叉，不是五個平行的大類。而是交叉如同軀干，文理醫(yī)工是四肢，通過交叉把文理醫(yī)工聯(lián)系起來。交叉是增量，其他則是存量。”復旦大學本科生院相關負責人接受采訪時，解釋了文理醫(yī)工交叉培養(yǎng)的意義。

“一所大學只應有一套人才培養(yǎng)體系。然而由于種種原因，目前本科、碩士和博士三個學段，往往是分開設計、各自為戰(zhàn)的，本研專業(yè)設置不匹配，培養(yǎng)體系未能有效協(xié)同�！标愳捅硎荆囵B(yǎng)“干細胞式”人才往往需要長周期、大交叉，因此打通人才培養(yǎng)堵點、捏合碎片，以創(chuàng)新能力為核心重塑培養(yǎng)體系，成為復旦本輪教育教學改革的核心任務。

而“新工科”培養(yǎng)，將匯聚優(yōu)質(zhì)資源，讓拔尖人才更易冒出來，新工科六大創(chuàng)新學院招生1088人，較上年增長20%。學院內(nèi)部專業(yè)實現(xiàn)完全自由分流。新工科門類推出18個本博、本碩融通培養(yǎng)項目，近半生源都將有機會攻讀。試點超常規(guī)培養(yǎng)計劃，組建由頂尖科學家擔任“學術班主任”的六大領軍人才班，在集成電路領域推出“星陳計劃”本博融通培養(yǎng)項目，在未來信息領域推出10位院士親自遴選、親自選題、親自指導的“光子計劃”院士班。

“復旦打造新文科并非壓縮文科，而是助力文科快速創(chuàng)新、快速轉(zhuǎn)型、快速發(fā)展，未來文科大類的比例可能會繼續(xù)降低，但是交叉中新文科的體量還會繼續(xù)擴大。它反映的是人文社科創(chuàng)新發(fā)展的進程�！痹撠撠熑苏f道。

威廉希尔投注平台“復旦教育教學改革3.0版將帶來‘三個所有’：所有學科重塑人才培養(yǎng)體系，所有學位項目改革培養(yǎng)方案，所有本研課程逐一調(diào)整更新�！�5月30日，復旦大學新世紀教育教學改革3.0版正式發(fā)布，復旦大學校長助理、研究生院常務副院長陳焱介紹情況。

“一通”，即指本研課程全部打通。全校采用一套課程代碼，按難度區(qū)分學段，1-4適用本科階段，5-8適用碩博階段，實現(xiàn)跨學科、跨院系、跨階段課程互通互選與資源共享。

澎湃新聞記者了解到，2025年復旦大學3820名本科招生計劃中，基本實現(xiàn)人文社科、理科、工科、醫(yī)學、交叉學科五大門類各占20%。交叉學科板塊，尤以新文科、新工科為主力軍，分別招生364人（9.5%）和310人（8.1%）。

大學教育，應當是一個“完整的有機體”。此次改革中，復旦以本研融通作為人才自主培養(yǎng)體系的骨架，以造就原始創(chuàng)新拔尖人才和交叉融合創(chuàng)新人才這兩類多潛質(zhì)、高潛能的“干細胞式”人才為目標，將本碩博各學段作為完整的有機體通盤考慮。

“經(jīng)過改革，復旦人才培養(yǎng)的基本單元，將從傳統(tǒng)單一的‘專業(yè)’變?yōu)殪`活開放的‘項目’。每個項目，可能由一個或多個學科支撐，可以拿到一個或多個學位。通過項目制培養(yǎng)，學生可根據(jù)興趣和能力自主選擇成長路徑�！标愳捅硎荆磥韺W生而言，高考錄取哪個專業(yè)不再要緊，關鍵是入學后，學生能根據(jù)興趣和能力選擇最適合的培養(yǎng)項目，自主構(gòu)建知識體系，明確未來方向�！拔覀兿Ｍ�，跨越學科界限，把學生探究興趣、生涯發(fā)展方向和國家社會需求結(jié)合在一起�！�

文理醫(yī)工“四輪驅(qū)動”之下，“新文科”培養(yǎng)也正迎來新的變化。從規(guī)模來看，新文科占364人（9.5%），撐起交叉門類半壁江山。依托文科院系培養(yǎng)的學生總量1140人，占比29.8%，其中傳統(tǒng)文科門類占比20.3%、新文科提升至9.5%。在54個雙學士學位中，人文與社會科學主導的超過一半，2025級學生進校后可在第二學期提出修讀申請，為有志趣的年輕人鋪就廣闊路徑。另外，許多文科門類的本研融通培養(yǎng)項目加強了新文科訓練。預計文科院系培養(yǎng)項目的新文科滲透率將超過55%。通過文理文工交叉和文社融合、文醫(yī)融通，人文社科學科“老根常新、新芽常青”的創(chuàng)新發(fā)展態(tài)勢初步形成。

另一方面，橫向推動交叉融合：53個交叉方向項目，面向高考生招收約800人。其中包含46個雙學位項目（41個為“X+AI”雙學士學位項目），也提供給學生在入學后第二學期申請轉(zhuǎn)入的機會。此外，還另有14個本+碩培養(yǎng)項目，預計涵蓋210人。預計2025級新生中，超1/3甚至一半能走上復合人才成長之路。

“二壓”，則是指壓學分、壓水課。各項目一體化設計培養(yǎng)方案，通過分學段整合、跨學段認可等方式，裁減重復內(nèi)容。改革后，本科項目必修學分一般為140個左右（減少15-20個）、本碩融通培養(yǎng)項目學分一般為150個（減少35-40個）、本博融通培養(yǎng)項目學分一般為160個（減少55-60個）。對標拔尖目標重塑課程，建設大學分、高難度基礎課和強化實驗、實訓、實戰(zhàn)的“三實”能力課，擠壓“水課”、提升質(zhì)量。

3820名招生計劃中，具體分布為：人文社科776人（20.3%）、理科737人（19.3%）、工科778人（20.4%）、醫(yī)學765人（20.0%）、交叉學科764人（20.0%）。交叉板塊中，尤以新文科、新工科為主力軍，分別招生364人（9.5%）和310人（8.1%）。

支撐這一改革的是“四個融通”的系統(tǒng)設計：通過“2+X+Y”立體交叉，賦予學生構(gòu)建多元知識結(jié)構(gòu)權(quán)利的多元融通；開展長周期、全過程培養(yǎng)的本研融通；以招生牽引、就業(yè)倒逼培養(yǎng)的招培用融通；以及利用人工智能驅(qū)動教學創(chuàng)新，變革學習方式，賦能人才培養(yǎng)的教與學融通。

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